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平成１9年度 学校経営計画 | 広島市立祗園東中学校 | ||||||
| 学校教育目標 自 律 ・ 実 行 ・ 友 愛 |
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| 目指す学校像（ビジョン） 生徒・保護者・教師が信頼で結ばれ生き生きと活動する活気あふれる学校 |
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| ① 進んで何事にも取り組む生徒 | ||||||||
| ② 常に良心に従う生徒 | ||||||||
| ③互いに助け合い信頼される生徒 | ||||||||
| ④ 豊かな心と強い身体を持つ生徒 | ||||||||
| 領域 | 中期経営目標 | 短期経営目標 | 具体的方策 | 評価指標・評価基準 | ||||
| 努力指標 | 成果指標 | |||||||
| 学 力 の 向 上 |
教師や友達と対話しながら、学ぶことの意味を知り、より豊かな自分の学びを作る ・すべての生徒の学びの保障→基礎学力の向上 |
「活動的で、協同的で、表現的な授業の創造」を目指し全校で授業改革に取り組む | 生徒の学びを育てるために、１時間の授業の中に活動的・協同的・表現的な場面を作る ・モノ、コト、ヒトとの出会いのある授業 ・小グループ活動を入れる ・表現の共有の実現(聴く･つなぐ･もどす) ・目当てのある授業 (生徒の学びを看取る) |
4 | 教師評価で目指す授業に取り組めたが８０％以上 | 4 | 生徒評価で、授業が良くわかるが８０％以上 | |
| 3 | 教師評価で目指す授業に取り組めたが６０％以上 | 3 | 生徒評価で、授業が良くわかるが６０％以上 | |||||
| 2 | 教師評価で目指す授業に取り組めたが４０％以上 | 2 | 生徒評価で、授業が良くわかるが４０％以上 | |||||
| 1 | 教師評価で目指す授業に取り組めなかった | 1 | 生徒評価で、授業が良くわかるが４０％未満 | |||||
| 授業研修会をを計画的に行う ・学びの文脈が看取れる ・生徒の学びが看取れる ・同僚生の向上をはかる |
4 | 計画的に実施し学びが看取れるようになったが８０％以上 | 4 | |||||
| 3 | 計画的に実施し学びが看取れるようになったが６０％以上 | 3 | ||||||
| 2 | 計画的に実施し学びが看取れるようになったが４０％以上 | 2 | ||||||
| 1 | 計画的に実施し学びが看取れるようになったが４０％未満 | 1 | ||||||
| 教科会の質の向上をはかる ・授業のレベルを上げるために専門性の向上を図る ・発展的な課題教材開発 ・基礎基本の定着を実現する教材の開発 |
4 | 教職員評価で学びの学習に適した教材を授業で適時使用できたが８０％以上 | 4 | |||||
| 3 | 教職員評価で学びの学習に適した教材を授業で適時使用できたが６０％以上 | 3 | ||||||
| 2 | 教職員評価で学びの学習に適した教材を授業で適時使用できたが４０％以上 | 2 | ||||||
| 1 | 教職員評価で学びの学習に適した教材を授業で適時使用できたが４０％未満 | 1 | ||||||
| 学力分析する力をつけ、評価能力向上を図る （信頼性のある評価の実施） |
生徒が自分の学びについて把握できるようにする ・指導と評価の一体化を目指す ・自己評価に取り組ませる （学習カルテ・自己評価・ 家庭学習への取り組み) ・学習カルテをもとにした学習相談を取り組む |
4 | 学習カルテに取り組むことで 成果があった８０％以上 | 4 | 生徒評価で、学習に意欲的になったが８０％以上 | |||
| 3 | 学習カルテに取り組むことで 成果があった６０％以上 | 3 | 生徒評価で、学習に意欲的になったが６０％以上 | |||||
| 2 | 学習カルテに取り組むことで 成果があった４０％以上 | 2 | 生徒評価で、学習に意欲的になったが４０％以上 | |||||
| 1 | 学習カルテに取り組むことが出来なかった | 1 | 生徒評価で、学習に意欲的になったが４０％未満 | |||||
| 学力分析を行う ・定期テスト ・全国標準テスト ・課題テスト ・各テストの結果を学年で共有し、学習相談と学力補充を行う（テスト週間） |
4 | 各教科・各学年で学力分析ができ、課題を明確にすることが出来たが８０％以上 | 4 | 生徒評価で教科で好きな教科が５教科以上が５０％以上 | ||||
| 3 | 各教科・各学年で学力分析ができ、課題を明確にすることが出来たが６０％以上 | 3 | 生徒評価で教科で好きな教科が３教科以上が５０％以上 | |||||
| 2 | 各教科・各学年で学力分析ができ、課題を明確にすることが出来たが４０％以上 | 2 | 生徒評価で教科で教科で好きな教科が２教科以上が５０％以上 | |||||
| 1 | 各教科・各学年で学力分析ができ、課題を明確にすることが出来たが４０％未満 | 1 | 生徒評価で好きな教科が全くないが１０％以上 | |||||
| 豊 か な 心 |
学校・学級の一員としての誇りと自覚を育て、社会性の向上を図る ・自己肯定感と有用感を育てる ・仲間と共に育つ連帯・協同の精神を育てる |
生徒との信頼関係を基本とする実践を行う ・すべての生徒の居場所の保障が出来る教育内容を作る ・特に１年においては小学校生活と中学校生活のギャップから生じる精神の不安定さを早く教師がキャッチする |
生徒との関係を柔らかなものにするよう、聴くことを大切にするよう心がける ・教育相談を年２回行う ・１日に２０名の生徒に声かけ会話をする （生徒との信頼） ・｢生活ノート｣で生徒とのｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝを図る ・月１回以上は、生徒中心の学年暮会をする ・生徒の言葉にならない思いを聞き取れ、気持ちをくみ取れる努力をする |
4 | 教育相談･学年暮会や生活ノート等の取り組みが有効であったが８０％以上 | 4 | 生徒評価で相談や信頼が８０％以上 | |
| 3 | 教育相談･学年暮会や生活ノート等の取り組みが有効であったが６０％以上 | 3 | 生徒評価で相談や信頼が６０％以上 | |||||
| 2 | 教育相談･学年暮会や生活ノート等の取り組みが有効であったが４０％以上 | 2 | 生徒評価で相談や信頼が４０％以上 | |||||
| 1 | 教育相談･学年暮会や生活ノート等の取り組みが有効であったが４０％未満 | 1 | 生徒評価で相談や信頼が４０％未満 | |||||
| 特別支援の研修をおこない共通理解のもとにすべての生徒の居場所を作れた ・不登校生徒の減少に向けて全職員で取り組む |
4 | 教職員評価で８０％以上 | 4 | 研修を行い共通理解し不登校生徒が回復の兆しが各学年２名以上 | ||||
| 3 | 教職員評価で６０％以上 | 3 | 研修を行い共通理解が出来、不登校生徒が回復の兆しがあらわれてきた | |||||
| 2 | 教職員評価で４０％以上 | 2 | 研修をおこない共通理解は出来た | |||||
| 1 | 教職員評価で４０％未満 | 1 | 研修をおこなえたが共通理解できなかった | |||||
| 生徒同士で支え合い関わり合える関係を作る | サポーター活動を積極的に展開し、参加を呼びかける | 4 | 教職員評価で８０％以上 | 4 | サポーターカードに生徒全員に１個以上○がある | |||
| 3 | 教職員評価で６０％以上 | 3 | サポーターカードに生徒全員に１個以上○があるが８０％以上 | |||||
| 2 | 教職員評価で４０％以上 | 2 | サポーターカードに生徒全員に１個以上○がある５０％以上 | |||||
| 1 | 教職員評価で４０％未満 | 1 | サポーターカードに生徒全員に１個以上○がある５０％未満 | |||||
| ＣＭＴＳをアピールし、委員会活動や生徒会行事への参加を通して、関わり合える活動を行う。 | 4 | 教職員評価で８０％以上 | 4 | 生徒評価で（２項目とも）８０％以上 | ||||
| 3 | 教職員評価で６０％以上 | 3 | 生徒評価で６０％以上 | |||||
| 2 | 教職員評価で４０％以上 | 2 | 生徒評価で４０％以上 | |||||
| 1 | 教職員評価で４０％未満 | 1 | 生徒評価で（２項目とも）４０％未満 | |||||
| 学校生活での基本的生活習慣の向上を図る | チャイム前に教室に行き、チャイムと同時に授業を始める取り組みをする 名札・ネクタイ・リボン忘れや靴踏みを重点目標に取り組む |
4 | 教職員評価で学校生活の規律に関して生徒指導したが８０％以上 | 4 | 生徒評価で学校生活の規律は守られているが８０％以上 | |||
| 3 | 教職員評価で学校生活の規律に関して生徒指導したが６０％以上 | 3 | 生徒評価で学校生活の規律は守られているが６０％以上 | |||||
| 2 | 教職員評価で学校生活の規律に関して生徒指導したが４０％以上 | 2 | 生徒評価で学校生活の規律は守られているが４０％以上 | |||||
| 1 | 教職員評価で学校生活の規律に関して生徒指導したが４０％未満 | 1 | 生徒評価で学校生活の規律は守られているが４０％未満 | |||||
| ・担任または副担任が、毎日放課後教室に行き、整理整頓・状況把握をし学級指導出来た。 ・いつも教室廊下にゴミのない学校への取り組む |
4 | 教職員評価で学ぶ環境の整備に努めたが８０％以上 | 4 | 生徒評価で８０％以上 | ||||
| 3 | 教職員評価で学ぶ環境の整備に努めたが６０％以上 | 3 | 生徒評価で６０％以上 | |||||
| 2 | 教職員評価で学ぶ環境の整備に努めたが４０％以上 | 2 | 生徒評価で４０％以上 | |||||
| 1 | 教職員評価で学ぶ環境の整備に努めたが４０％未満 | 1 | 生徒評価で４０％未満 | |||||
| 毎朝、校門で挨拶活動を行う。 授業の始まりと終わりに元気に挨拶する |
4 | 教職員保護者評価で８０％以上 | 4 | 生徒評価で８０％以上 | ||||
| 3 | 教職員保護者評価で６０％以上 | 3 | 生徒評価で６０％以上 | |||||
| 2 | 教職員保護者評価で４０％以上 | 2 | 生徒評価で４０％以上 | |||||
| 1 | 教職員保護者評価で４０％未満 | 1 | 生徒評価で４０％未満 | |||||
| 信頼される学校 | 学校懇談会や通信などで情報の発信を的確に行い、保護者の学校教育の関心と協力を仰ぐ | 学校懇談会や通信などで情報の発信を的確に行い、保護者の学校教育の関心と協力を仰ぐ | 学校便り、学年通信、学級通信を発行して、学校の状態を保護者に知らせる | 4 | 教職員評価で情報発信は十分出来たが８０％以上 | 4 | 保護者評価で８０％以上 | |
| 3 | 教職員評価で情報発信は十分出来たが６０％以上 | 3 | 保護者評価で６０％以上 | |||||
| 2 | 教職員評価で情報発信は十分出来たが４０％以上 | 2 | 保護者評価で４０％以上 | |||||
| 1 | 教職員評価で情報発信は十分出来たが４０％未満 | 1 | 保護者評価で４０％未満 | |||||
| 学年懇談や学級懇談等を適切に実施し共通理解の場を作る | 4 | 教職員保護者評価で８０％以上 | 4 | 保護者評価で８０％以上 | ||||
| 3 | 教職員保護者評価で６０％以上 | 3 | 保護者評価で６０％以上 | |||||
| 2 | 教職員保護者評価で４０％以上 | 2 | 保護者評価で４０％以上 | |||||
| 1 | 教職員保護者評価で４０％未満 | 1 | 保護者評価で４０％未満 | |||||
| ホームページの更新を必要に応じて適宜行う月に１回は行う | 4 | 教職員保護者評価で８０％以上 | 4 | 保護者評価で８０％以上 | ||||
| 3 | 教職員保護者評価で６０％以上 | 3 | 保護者評価で６０％以上 | |||||
| 2 | 教職員保護者評価で４０％以上 | 2 | 保護者評価で４０％以上 | |||||
| 1 | 教職員保護者評価で４０％未満 | 1 | 保護者評価で４０％未満 | |||||
| 保護者・地域と連携した教育活動を実施する ・職場体験学習（キャリア教育を通して） ・地域への奉仕活動（清掃活動等） |
4 | 教職員保護者評価で８０％以上 | 4 | 保護者評価で８０％以上 | ||||
| 3 | 教職員保護者評価で６０％以上 | 3 | 保護者評価で６０％以上 | |||||
| 2 | 教職員保護者評価で４０％以上 | 2 | 保護者評価で４０％以上 | |||||
| 1 | 教職員保護者評価で４０％未満 | 1 | 保護者評価で４０％未満 | |||||